Задание для групп географов

Прочитайте текст учебника географии (География Рф. Учебник 8-9 класса общеобразовательных учреждений / под ред. А.И. Алексеева. – М.: Дрофа, 2001. С. 209–213). Разглядите надлежащие карты в атласе. Сделайте последующие задания и ответьте на вопросы:

- Обозначьте на контурной карте границы северных морей, их наименования, укажите период навигации по ним.

- Каковы особенности природы северных морей и как Задание для групп географов меняются природные условия с запада на восток?

- Какие моря именуют шельфовыми?

- Как хозяйственная деятельность населения связана с арктическими морями? Какое значение в ней имеет Северный морской путь? Нанесите его на контурную карту.

- С какими странами мира Наша родина могла бы сотрудничать и сотрудничает в решении заморочек хозяйственного Задание для групп географов освоения северных морей?

- Арктические моря, невзирая на их «суровость», завлекают туристов. Какие объекты и природные явления их завлекают? Разработайте туристский маршрут и укажите его на контурной карте.

Задание для групп химиков

Прочитайте текст учебника химии (Химия. Учебник 10-11 класса средней школы / Г.Е. Рудзитис; Ф.Т. Фельдман – М.: Просвещение, 1993. С. 64–70).

Ответьте на вопросы и Задание для групп географов сделайте задания:

- Обусловьте разведанные месторождения нефти и газа в Северных морях и на их побережье и отметьте на контурной карте. Каковы перспективы развития добычи нефти в этих регионах?

- Общеизвестна крылатая фраза Д.И. Менделеева об использовании нефти как источнике горючего: «…топить можно и ассигнациями». Нефть является ценным хим сырьём Задание для групп географов для производства различных товаров. Укажите методы переработки нефти и продукты, которые при всем этом образуются. Составьте схемы получения и внедрения товаров нефтепереработки, запишите уравнения соответственных реакций.

- В почти всех странах учёные разрабатывают новые программки энергетики без АЭС, ГЭС, ТЭС. Какие особенности природы северных морей можно использовать как другие Задание для групп географов источники энергии? Приведите примеры, укажите их на карте.

- Как вы считаете, могут ли вода и живы организмы, обитающие в ней, стать источниками получения разных хим веществ? Укажите перспективы развития морской хим индустрии.

Задание для группы биологов и экологов

Прочитайте текст учебника (География Рф. Учебник 8-9 класса общеобразовательных учреждений / под редакцией Задание для групп географов А.И. Алексеева. – М.: Дрофа, 2001. С. 209–213).

Ответьте на вопросы, сделайте задания.

1. Какими био ресурсами владеют северные моря? Сравните природные условия и биологическую продуктивность морей. Заполните таблицу:

Заглавие моря Особенности погодных критерий Видовой состав животного мира

2. Можно ли прирастить биологическую продуктивность морей Севера? Что предлагают тут учёные? Что такое «морские Задание для групп географов породы»?

3. «…Одно живое существо находится в зависимости от другого. Огромные пожирают малых…». Составьте цепи питания, включающие растения и животных северных морей.

4. Какие экологические трудности появляются в связи с хозяйственной деятельностью человека в северных морях и по их побережью? Укажите вероятные пути их решения.

5. Составьте меню всеохватывающего обеда из морепродуктов Задание для групп географов для туристов.


ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ И ОБСУЖДЕНИЯ

1. Что понимают под интеграцией в образовательном процессе? Зачем нужна интеграция?

2. Правомерно ли гласить о разработках интеграции? Докажите свою точку зрения?

3. Как соотносятся понятия «технологии интеграции» и «средства интеграции»?

4. В каком случае учебное занятие является средством интеграции и технологией интеграции?

5. Какие из вышеизложенных технологий Задание для групп географов интеграции вы встречали в практике образовательных учреждений? Дайте оценку их использования?

6. В чем отличие проблемно-тематического денька от других технологий, рассмотренных в этой главе?

7. Какие условия нужно сделать, чтоб удачно провести проблемно-тематический денек?

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

Базисный уровень

1. Используя короткую характеристику технологий, представленных в разделе 3 данной главы, составьте последующую таблицу:

Заглавие технологии интеграции Задание для групп географов Главные идеи Методы интеграции

2. Используя примеры, предложенные в тексте данной главы, составьте тему проблемно-тематических дней.

3. Изучите конспект приведенного в тексте интегрированного урока. Приведите подтверждения, что это вправду встроенный урок.

Завышенный уровень

1. Разработайте вариант структуры проблемно-тематического денька.

2. Изучите конспект приведенного в тексте интегрированного урока. Покажите, как в нем Задание для групп географов обеспечивается достижение предметных, метапредметных и личных результатов.

3. Разработайте собственный вариант технологии интеграции в образовательном процессе.


РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Байбородова, Л.В. Организация внеурочной деятельности сельских школьников [Текст]: учебно-методическое пособие. – Ярославль: Департамент образования Ярославской области, 2011. – С. 95-132, 210-280.

2. Данилюк, А.Я. Теория интеграции образования [Текст]. – Ростов на дону н/Д: Изд-во Рост. пед Задание для групп географов. ун-та, 2000. – 440 с.

3. Золотарева, А.В., Паладьев, С.Л. Технологии интеграции общего и дополнительного образования деток [Текст] // Дополнительное образование деток как фактор развития образовательных учреждений различных типов: Материалы всероссийской научно-практической заочной конференции. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2008. – С. 49–61.

4. Интеграция дополнительного и других сфер образования [Текст]: монография / под ред. Е Задание для групп географов.Б. Евладовой, А.В. Золотаревой, С.Л. Паладьева. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2005. – 197 с.


Глава 14. Оценивание


zadanie-86-domashnie-ptici-slovoobrazovanie.html
zadanie-9-filtr-vosstanovitel.html
zadanie-9-obyasnite-raznicu-v-znachenii-privedennih-nizhe-sushestvitelnih-postavte-udarenie.html